MOODUL II: Õpikeskkonna ja hindamise kujundamine digiajastul
Toimumise aeg: 30.11 - 31.12.2013, kontaktpäevad Tallinnas 30. november ja 14. detsember (lükkus edasi ebapiisava osalejate arvu tõttu)
25.01 - 15.02.2014, kontaktpäevad Tallinnas 25. jaanuar ja 15. veebruar.
Mooduli teemad:
- digitaalsed õpikeskkonnad, õppetöö digitaalses keskkonnas;
- digitaalsete vahendite kasutamise võimalused õppetegevuses;
- hindamist ja tagasisidestamist toetavad digitaalsed vahendid;
- õppija individuaalsed iseärasused ja õpistiilid digikeskkonnas õppimisel.
Mooduli läbinud osaleja:
- kavandab või kohandab õppimise ja loovuse soodustamiseks asjakohaseid õppetegevusi, mis hõlmavad digivahendeid (ISTE 2.a.);
- kasutab õpikeskkonnas digivahendeid, mis äratavad uudishimu ja innustavad õppijaid osalema oma õpieesmärkide püstitamisel, õppimise juhtimisel ja arengu hindamisel (ISTE 2.b.);
- kavandab ja kohandab õppetegevusi kasutades digivahendeid, et arvestada õppijate erinevaid õpistiile, -strateegiaid ja võimeid (ISTE 2.c.);
- annab õppijatele mitmekülgset tagasisidet nii kujundava kui kokkuvõtva hindamise vormis lähtudes seejuures nii pädevus- kui tehnilistest standardistest ning kasutades hindamistulemusi sisendina õppeprotsessi parendamisel (ISTE 2.d.).
25.01 - 15.02.2014, kontaktpäevad Tallinnas 25. jaanuar ja 15. veebruar.
Mooduli teemad:
- digitaalsed õpikeskkonnad, õppetöö digitaalses keskkonnas;
- digitaalsete vahendite kasutamise võimalused õppetegevuses;
- hindamist ja tagasisidestamist toetavad digitaalsed vahendid;
- õppija individuaalsed iseärasused ja õpistiilid digikeskkonnas õppimisel.
Mooduli läbinud osaleja:
- kavandab või kohandab õppimise ja loovuse soodustamiseks asjakohaseid õppetegevusi, mis hõlmavad digivahendeid (ISTE 2.a.);
- kasutab õpikeskkonnas digivahendeid, mis äratavad uudishimu ja innustavad õppijaid osalema oma õpieesmärkide püstitamisel, õppimise juhtimisel ja arengu hindamisel (ISTE 2.b.);
- kavandab ja kohandab õppetegevusi kasutades digivahendeid, et arvestada õppijate erinevaid õpistiile, -strateegiaid ja võimeid (ISTE 2.c.);
- annab õppijatele mitmekülgset tagasisidet nii kujundava kui kokkuvõtva hindamise vormis lähtudes seejuures nii pädevus- kui tehnilistest standardistest ning kasutades hindamistulemusi sisendina õppeprotsessi parendamisel (ISTE 2.d.).
25.01.2014 Kontaktpäev
1. Mille põhjal otsustad õpikeskkonna valikut tehes?
Küsimusele vastasid kontaktpäeval osalenud inimesed.
Küsimusele vastasid kontaktpäeval osalenud inimesed.
2. Visuaalse ja audtiivse õpistiili testid
Järgnev on väljavõte kontaktpäeval kasutatud esitlusest "Õppija individuaalsed iseärasused".
Originaali visuaalset välimust on muudetud.
Visuaalse õpistiili testi tulemus: 7 punkti, olen keskmine visuaalne õppija.
Auditiivse õpistiili testi tulemus: 6,5 punkti, olen keskmine auditiivne õppija.
VARK testi tulemused:
-Visuaalne: 6
- Kuulmispõhine: 5
- Kirjutamis- ja lugemispõhine: 6
- Kinesteeriline: 7
Järeldus: mulle sobivad kõik õpistiilid.
Auditiivse õpistiili testi tulemus: 6,5 punkti, olen keskmine auditiivne õppija.
VARK testi tulemused:
-Visuaalne: 6
- Kuulmispõhine: 5
- Kirjutamis- ja lugemispõhine: 6
- Kinesteeriline: 7
Järeldus: mulle sobivad kõik õpistiilid.
12-15.02.2014 iseseisev töö
Iseseisva töö eesmärk on harjutada erinevate õpistiilidega õppijate märkamist ning õpetamise kohandamist vastavalt õppijate eripärale, kasutades selleks digitaalseid vahendeid.
Klass: 5 klass
Osalejate arv: 20
Testid: visuaalne õpistiili test, auditiivse õpistiili test ja VARK testi (kontaktpäeval sooritatud testid)
Abivahendid: PP esitlus, värvilised märkmepaberid (iga testi jaoks erivärv)
Testi tulemused: Exceli tabelina.
Test oli anonüümne, seega õpilaste tulemused tabelis on segi paisatud.
Visuaalse ja auditiivse testi tulemused
Eeldasin ekslikult, et visuaalne õpistiil on domineeriv. Selgus aga, et õpilased kasutavad nii visuaalset kui ka auditiivset õpistiili samaväärse osavusega (jäädes keskmise/alla keskmise auditiivse ja visuaalse õppija staatusesse).
- Selgitage välja oma õppijate õpistiil (kasutades erinevaid teste ja vaatlust)
- Postitage iseseisva töö foorumisse oma õppijate kirjeldus õpistiilide aspektist ja selgitus, kuidas selleni jõuti (lisada link testile või õpistiilide määratlemise kirjeldus).
- Mõtelge ühe konkreetse teema õpetamise eesmärkidele. Leidke vähemalt üks digitaalne vahend nii visuaalse, auditiivse kui ka kinesteetilise õpistiiliga õppijate toetamiseks.
- Rakendage vahendeid teema õpetamisel.
- Postitage iseseisva töö foorumisse teemakohaste õpieesmärkide kirjeldus, lingid vahendite kohta ning analüüs vahendite efektiivsuse kohta (missugused olid eesmärgid vahendeid valides, kas eesmärgid said täidetud ja kas see vahend toetas õppimist, missugused olid selle vahendi puudused Sinu õppijate õpetamisel jms).
Klass: 5 klass
Osalejate arv: 20
Testid: visuaalne õpistiili test, auditiivse õpistiili test ja VARK testi (kontaktpäeval sooritatud testid)
Abivahendid: PP esitlus, värvilised märkmepaberid (iga testi jaoks erivärv)
Testi tulemused: Exceli tabelina.
Test oli anonüümne, seega õpilaste tulemused tabelis on segi paisatud.
Visuaalse ja auditiivse testi tulemused
Eeldasin ekslikult, et visuaalne õpistiil on domineeriv. Selgus aga, et õpilased kasutavad nii visuaalset kui ka auditiivset õpistiili samaväärse osavusega (jäädes keskmise/alla keskmise auditiivse ja visuaalse õppija staatusesse).
Oli ootamatu, et leidus õpilasi, kes ei suutnud meelde jätta ühtegi pildil olevat objekti või andsid auditiivse testi puhul vaid ühe õige vastuse. Kuna testi tegemine oli anonüümne, ei saa kahjuks selgitada, kas tegemist on ühe ja sama õpilasega. Samas oli ka positiivne, et leidus õpilasi, kes sain tulemuseks üheksa punkti. Vastustes tuli ette ka naema ajavaid eksimusi, näiteks Sirlist sai Siiri, Annest sai Annu ja Svetlaanast Sfletaav. Kõige rohkem variatsioone esines seoses Ferdinandi nimega – Fendinant, Pertinant, Ferdinal, Ferminand, Ferdinard. Samuti pidasid mitmed vastajad seda vene nimeks.
Tagantjärgi mõtlen, et oleks olnud huvitav lasta õpilastel ka enne testi tegemist ennast ise hinnata. Et mis nad ise oma õpistiilist arvavad ja millist tulemust ennustavad.
Samas võiks õppeaasta lõpus teha kordustesti ja vaadata, kuidas tulemused on muutunud.
VAK testi tulemused
Õpilased eelistasid kõige rohkem kuulmispõhist õpistiili, sellele järgnesid kirjutamis- ja lugemispõhine õpistiil ning kinesteetiline õpistiil. Üllatusena jäi üsna kaalukalt viimasele kohale visuaalne õpistiil. See tähendab üllatusena minu jaoks, sest enamus tunde põhineb meie koolisüsteemis jätkuvalt visuaalsel õpistiilil (õpetaja loengu vormis). Samas aga tundub testi tulemus loogiline, sest näiteks TIMSS 2003 ja PISA 2006 uuringu tulemused näitavad, et Eesti õpilased väärtustavad loodusteadusi, kuid peavad õppimist ebahuvitavaks ja hinnang oma toimetulekule on pigem madal (Henno, 2010). Õpilaste arvates tehakse loodusõpetuse tundides rühmatöid, mänge, katsete demonstratsioone, looduspiltide ja loodusfilmide vaatamist ning õuesõpet liiga vähe. Aktiviseerivate õppetegevuste harv kasutamine toob aga kaasa õpimotivatsiooni languse. On näiteks suur vahe, kas õpilased ainult vaatavad mõistekaarti või on selle loomises ka ise osalenud.
Tagantjärgi mõtlen, et oleks olnud huvitav lasta õpilastel ka enne testi tegemist ennast ise hinnata. Et mis nad ise oma õpistiilist arvavad ja millist tulemust ennustavad.
Samas võiks õppeaasta lõpus teha kordustesti ja vaadata, kuidas tulemused on muutunud.
VAK testi tulemused
Õpilased eelistasid kõige rohkem kuulmispõhist õpistiili, sellele järgnesid kirjutamis- ja lugemispõhine õpistiil ning kinesteetiline õpistiil. Üllatusena jäi üsna kaalukalt viimasele kohale visuaalne õpistiil. See tähendab üllatusena minu jaoks, sest enamus tunde põhineb meie koolisüsteemis jätkuvalt visuaalsel õpistiilil (õpetaja loengu vormis). Samas aga tundub testi tulemus loogiline, sest näiteks TIMSS 2003 ja PISA 2006 uuringu tulemused näitavad, et Eesti õpilased väärtustavad loodusteadusi, kuid peavad õppimist ebahuvitavaks ja hinnang oma toimetulekule on pigem madal (Henno, 2010). Õpilaste arvates tehakse loodusõpetuse tundides rühmatöid, mänge, katsete demonstratsioone, looduspiltide ja loodusfilmide vaatamist ning õuesõpet liiga vähe. Aktiviseerivate õppetegevuste harv kasutamine toob aga kaasa õpimotivatsiooni languse. On näiteks suur vahe, kas õpilased ainult vaatavad mõistekaarti või on selle loomises ka ise osalenud.
Kasutatud kirjandus:
Henno, I. (2010) Rahvusvaheliste võrdlusuuringute TIMSS 2003 ja PISA 2006 õppetunnid. Tallinn: SA Archimedes.
Erinevate õpistiilidega õpilaste toetamine tunnis
Teema: Laste turvalisus Internetis
Eesmärgid:
- tutvuda Internetis varitsevate ohtudega;
- õppida ohte ennetama ja abi otsima.
Aeg: 2 x 45 minutit
Vajalikud vahendid: arvuti, projektor, kõlarid.
Tegevused tunnis
1. Rühmatöö, olukordadele lahenduse leidmine.
Salvestiste kuulamine ja analüüs.
Rühmade moodustamiseks ja analüüsi salvestamiseks on kasutatud TeamUp keskkonda.
Tegevused toetavad auditiivset õpistiili.
Leidke rühmaga olukorrale lahendus.
Teid aitavad järgmised küsimused:
¤ Kes on selles olukorras kannatajad? On neid üks või mitu?
¤ Kirjelda halvimat, mis oleks võinud juhtuda.
¤ Mida teha edasi, et olukord võimalikult valutult laheneks?
¤ Kuidas oleks saanud sellist olukorda ära hoida?
¤ Mida sa ise arutelu käigus teada said / juurde õppisid?
Henno, I. (2010) Rahvusvaheliste võrdlusuuringute TIMSS 2003 ja PISA 2006 õppetunnid. Tallinn: SA Archimedes.
Erinevate õpistiilidega õpilaste toetamine tunnis
Teema: Laste turvalisus Internetis
Eesmärgid:
- tutvuda Internetis varitsevate ohtudega;
- õppida ohte ennetama ja abi otsima.
Aeg: 2 x 45 minutit
Vajalikud vahendid: arvuti, projektor, kõlarid.
Tegevused tunnis
1. Rühmatöö, olukordadele lahenduse leidmine.
Salvestiste kuulamine ja analüüs.
Rühmade moodustamiseks ja analüüsi salvestamiseks on kasutatud TeamUp keskkonda.
Tegevused toetavad auditiivset õpistiili.
Leidke rühmaga olukorrale lahendus.
Teid aitavad järgmised küsimused:
¤ Kes on selles olukorras kannatajad? On neid üks või mitu?
¤ Kirjelda halvimat, mis oleks võinud juhtuda.
¤ Mida teha edasi, et olukord võimalikult valutult laheneks?
¤ Kuidas oleks saanud sellist olukorda ära hoida?
¤ Mida sa ise arutelu käigus teada said / juurde õppisid?
2. Fotode vaatamine ja analüüs.
Fotode leidmiseks on kasutatud Flickr keskkonda, nende esitlemiseks Weebly lehekülge.
Tegevused toetavad nii visuaalset kui auditiivset õpistiili.
Otsusta, millist fotot tasub Interneti üles laadida, millist mitte. Põhjenda.
Fotode leidmiseks on kasutatud Flickr keskkonda, nende esitlemiseks Weebly lehekülge.
Tegevused toetavad nii visuaalset kui auditiivset õpistiili.
Otsusta, millist fotot tasub Interneti üles laadida, millist mitte. Põhjenda.
3. Küberkiusamise mõiste defineerimine.
Sõnapilve koostamiseks on kastuatud Wordle keskkonda.
Tegevus toetab visuaalset ja kinesteetilist õpistiili.
Mis on küberkiusamine? See on ....
Sõnapilve koostamiseks on kastuatud Wordle keskkonda.
Tegevus toetab visuaalset ja kinesteetilist õpistiili.
Mis on küberkiusamine? See on ....
... kasutades digitaalseid vahendeid (arvuti, telefon, fotoaparaat).
4. Demonstratsioon, kuidas küberkiusamine mõjub enesehinnangule.
Video vaatamine Youtube keskkonnas.
Tegevus toetab visuaalset õpistiili.
4. Demonstratsioon, kuidas küberkiusamine mõjub enesehinnangule.
Video vaatamine Youtube keskkonnas.
Tegevus toetab visuaalset õpistiili.
5. Video vaatamine ja analüüs teemal "Kuidas küberkiusamine toimub?"
Video vaatamine http://old.digizen.org/cyberbullying/fullFilm.aspx keskkonnas.
Tegevused toetavad visuaalset ja auditiivsed õpistiili.
6. Kuidas ennast Internetis kaitsta?
Töölehe täitmine Microsoft Wordi keskkonnas.
Tegevus toetab visuaalset ja kinesteetilist õpistiili.
Ava http://www.unicef.ee/page/89 ja täida töölehel olevad lüngad.
Analüüs
Tund kulges edukalt, kõik planeeritud tegevused mahtusid aega. Vahendite valikul lähtusin isiklikest kogemustest. Kasutasin neid keskkondi, mis on juba varasemalt tuttavad. Väljakutseks kujunes TeamUp keskkond, mida katsetasin esimest korda. Tundus alguses päris keeruline, kuid kui mõned korrad veel läbi teha, siis kasvab ka enesekindlus. Wordle keskkonna puhul oli puuduseks, et sõnapilve sai moodustada vaid "ühesõnalistest" ideedest. Lahendasime olukorra nii, et kui oli vaja kasutada kahte sõna mõtte väljendamiseks, siis panime sõnade vahele mõttekriipsu. Videode vaatamine on õpilastele alati meeldinud ning see tekitas elevust ka sellel korral. Oli palju, mille üle arutleda.
Tegevuste planeerimisel lähtusin sellel korral teadlikult õpistiilidest ning püüdsin pakkuda võimalikult palju vaheldust. Arvestasin eelpool välja toodud testitulemusi ning kasutasin neid vahendeid, mis toetavad eriti just auditiivset õpistiili. Üheks eesmärgiks õppematerjali loomisel oli ka kindlasti, et seda oleks võimalik iseseisvalt omandada õpilastel, kes tunnist mingil põhjusel puuduvad.
Kindlasti oleks võinud tundi ilmestada ka rohkem kinesteetilist õpistiili toetavate ülesannetega nagu video vaatamisele järgnev rollimäng või enesekontrollitestide lahendamine, kuid kahjuks kõiki toredaid ideid ei saa ka korraga ellu viia. Kõik ei mahu lihtsalt 45 minuti sisse ära, isegi 90 minuti sisse ei taha hästi mahtuda ...
Analüüs lõpetatud 15.02.2014 kell 02:21.
Luha tänaval, Tallinnas.
15.02.2014 kontaktpäev
HEAD MÕTTED!
TOREDAD TÖÖVAHENDID JA MATERJALID:
Lisamaterjalis multiintelligentsustest
KINESTEETILINE ÕPISTIIL
Kinesteetiline õpikeskkond peaks vastama järgmistele tingimustele:
1) võimaldab enesekontrolli testide loomist, videode ja helifailide salvestamist ning lisamist, võrdlustabelite täitmist, eraamatu ja koomiksi loomist;
2) võimaldab pidada individuaalset ja ka kõigile nähtavat blogi; suhelda reaalajas teistega;
2) annab kohest tagasisidet;
3) eraldi kasutajad ja ülevaade arengust;
4) lihtne kasutada, visuaalselt atraktiivne;
5) õpilasel on võimalus endale ise eesmärke seada, valida erinevate õppetegevuste ja õpistiilide vahel (üks ja sama teema selgitatud mitmel viisil)
Õpikeskkond võiks olla järgnevate vahendite/keskkondade summa:
eXe LEarning - enesekontrolli testide tegemine
Hot Potatoes - enesekontrolli testide loomine StrawPoll - pollide/ küsitluste koostamine
Flisty - küsitluste koostamine
Connect.ee - küsitluste tegemine
Socrative - enesekontrolli küsimuste tegemine
Kubbu - mängude ja testide loomine
Youtube - videode üleslaadimine
Audacity - helifailide loomine (luuletuse ilmekalt lugemiseks)
Learning Apps - mobiilividinate loomine
Weebly - kodulehekülje tegemine
Toondoo - koomiksi tegemine (3 teose karaterit, mingi sündmus raamatust)
Tikatok - eraamatu koostamine
Kidsblog - blogi pidamine
Glogster - plakati tegemise vahend
Hea mõte - lase visuaalse õpistiili viljelejal teha tööülesanne/kokkuvõte/materjal auditiivse õpistiili viljelejale! (anna teada, mida oled ära õppinud). Mida sa õppisid, mis meelde jäi, mida sa tahad teistega jagada.
Valida kolme vahendi vahel: visuaalset, auditiivsed ja kinesteetilist õpistiili toetav.
Vaata lisaks: http://padlet.com/wall/nyg4xdz6ub
HINDAMISMUDELID
http://opetaja.edu.ee/hindamismudelid/
Anna hindamismudel kaasa koos õpiülesandega!
- Rühmatöö õpistiilidest lähtuvalt.
- Ära tee testi anonüümselt! On parem tulemusi analüüsida.
- Katseta, et õppematerjali saaks kasutada ka nutiseadmetes.
- Õpiraskustega õpilaste puhul katsetada erinevaid õpistiile.
- Testida poisse ja tüdrukuid eraldi.
- Ära lase teha kahte asja korraga (näiteks las õpilane kirjutab enne ära ja siis arutatakse).
- Lase ülesanne õpilasel endal läbi lugeda ja seejärel loe see kõigile õpilastele ette!
- Teha test mõnepäevase vahega. Mõjutab see, mis päeval toimuma hakkab.
- Võrrelda kahe testi tulemusi omavahel - visuaalne õpistiili test ja VARK visuaalse testi tulemus. Hea näide http://opetajadigimapp.weebly.com
TOREDAD TÖÖVAHENDID JA MATERJALID:
- Palju võimalusi tunni läbiviimiseks http://bigbluebutton.org/
- Inglise keelne harjutus http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=8654#a
- Õpime Õppima http://www.syg.edu.ee/~peil/opi_oppima/
- Õppimise appid http://popplet.com/
- Mänguline test teema kokkuvõtteks https://getkahoot.com/, juhend koolielus
- Õpistiilid õppekavas http://www.oppekava.ee/images/b/b0/Erinevate_meeles%C3%BCsteemide.pdf
- Animatsioon http://domo.goanimate.com/
- Frepy mängud http://www.frepy.eu/part_ee.html
- Lindude mäng http://www.loto.era.ee/linnud/
- Mäng lasteaiale http://www.tinyplanets.com/
- Appid http://cambridgeenglishonline.com/ Portfolio/Flashcard Maker
- Mängud mälu ja tähelepanu treenimiseks http://www.aarp.org/ on Brain Health Center
- Lasteblogi http://kidblog.org/
- Inglise keelne test http://www.educationplanner.org/students/self-assessments/learning-styles.shtml
- VIKO - võimaldab üles panna õppematerjale, omavahel suhelda, töid üles panna, hea ülevaade õppijate tegemistest (külastustest), võimaldab panna hindeid, ei võimalda teha teste, suletud keskkond (näidisõpetaja õigused, eesnimi: tubli ja parool: õpetaja).
Lisamaterjalis multiintelligentsustest
KINESTEETILINE ÕPISTIIL
- Moodustage kolm rühma.
- Iga rühm valib ühe õpistiiliga õppurid (auditiivsed õppurid, kinesteetilised õppurid, visuaalsed õppurid).
- Arutlege, millistele tingimustele peaks vastama veebipõhine õpikeskkond (ja vahendid) toetamaks valitud õpistiilidega õppijaid.
- Arutelu tulemus (kavand õpikeskkonnast ja vahenditest) vormistage vabalt valitud veebipõhise vahendiga ja lisage tulemuse link ühistahvlilehttp://padlet.com/wall/nyg4xdz6ub (lingi lisamiseks tehke hiirega tahvlil topeltklõps).
- Olge valmis rühmatöö tulemusi tutvustama. Järgneb ühine arutelu.
Kinesteetiline õpikeskkond peaks vastama järgmistele tingimustele:
1) võimaldab enesekontrolli testide loomist, videode ja helifailide salvestamist ning lisamist, võrdlustabelite täitmist, eraamatu ja koomiksi loomist;
2) võimaldab pidada individuaalset ja ka kõigile nähtavat blogi; suhelda reaalajas teistega;
2) annab kohest tagasisidet;
3) eraldi kasutajad ja ülevaade arengust;
4) lihtne kasutada, visuaalselt atraktiivne;
5) õpilasel on võimalus endale ise eesmärke seada, valida erinevate õppetegevuste ja õpistiilide vahel (üks ja sama teema selgitatud mitmel viisil)
Õpikeskkond võiks olla järgnevate vahendite/keskkondade summa:
eXe LEarning - enesekontrolli testide tegemine
Hot Potatoes - enesekontrolli testide loomine StrawPoll - pollide/ küsitluste koostamine
Flisty - küsitluste koostamine
Connect.ee - küsitluste tegemine
Socrative - enesekontrolli küsimuste tegemine
Kubbu - mängude ja testide loomine
Youtube - videode üleslaadimine
Audacity - helifailide loomine (luuletuse ilmekalt lugemiseks)
Learning Apps - mobiilividinate loomine
Weebly - kodulehekülje tegemine
Toondoo - koomiksi tegemine (3 teose karaterit, mingi sündmus raamatust)
Tikatok - eraamatu koostamine
Kidsblog - blogi pidamine
Glogster - plakati tegemise vahend
Hea mõte - lase visuaalse õpistiili viljelejal teha tööülesanne/kokkuvõte/materjal auditiivse õpistiili viljelejale! (anna teada, mida oled ära õppinud). Mida sa õppisid, mis meelde jäi, mida sa tahad teistega jagada.
Valida kolme vahendi vahel: visuaalset, auditiivsed ja kinesteetilist õpistiili toetav.
Vaata lisaks: http://padlet.com/wall/nyg4xdz6ub
HINDAMISMUDELID
http://opetaja.edu.ee/hindamismudelid/
Anna hindamismudel kaasa koos õpiülesandega!