¤ Eesmärk: digipedagoogikaga tegelemine.
¤ Kriisi tõttu suleti maalimas koole 188 riigis.
¤ Edukamalt tulid toime need, kes olid varasemalt järjepidevalt digipädevusi arendanud.
¤ Täna õpetatakse 77% koolides informaatikat.
¤ Mida peab koolis õpetaja õpetama sellist, mida mujal õppida ei saa? Kas õpitakse õigeid asju? Kas osatakse teha vahet väärinfol ja manipuleerimisel?
¤ Tüdrukud ja naised informaatikas - informaatikaõpetajad on tüdrukutele otseselt eeskujuks ja suureneb tõenäosus, et IKT-d lähevad õppima ka tüdrukud ja naised. Soov sooneurtraalse valdkonna loomiseks.
Signe Ambre (Harno)
¤ IT akadeemia toetab informaatikaõpetajate magistriõppe arendustegevusi.
¤ 98% üldhariduskoolidest, 99% üldhariduskoolidest on kaasatud ProgeTiigri programmi.
¤ Tarkvaraarendaja ning IT süsteemide spetsialisti eriala põhikooli lõpetajatele (kutsehariduse pilootprogramm).
¤ 21.02.2021 Tiigrihüppe sünnipäeval tuleb välja uus Hariduse Tehnoloogiakompass - https://kompass.harno.ee/.
¤ Personaalsed õpirajad - lähtumine õpilasest, detailne tugi õpetajatele, alus teaduspõhiseks otsustamiseks. Oluline õppematerjalide personaliseerimine.
¤ Täienduskoolitused - https://koolitus.edu.ee/ ja https://www.facebook.com/groups/opiruum.
I PLENAARETTEKANNE: Kellele ja milleks (Rainer Sternfeld, Jõhvi tehnoloogiakool)
¤ Probleem, mida püütakse lahendada - Tarkvarainseneride suur puudujääk Eesti ettevõtetes. Tavapärased õppimisvõimalused on kallid, ebaefektiivsed ning tihtipeale aegunud. Puudus kõigile kättesaadavast täiskoormusega õppeprogrammist.
¤ Lahendus - 0% õppemaks (tasuta õpe ja elamine Jõhvis), 0 õpetajat (selle asemel tuutorid), 0 klassitundi. 100% programmeerimist.
¤ Baseerub ZERO1 õppekaval ning testidel, igaüks õpib omas tempos.
¤ Programm on umbes 2 aasta pikkune, kiiremad teevad selle 1,5 aastaga ära.
¤ E-R individuaaltöö, L-P meeskonnatöö.
¤ Õppija võib tulla ükskõik milliste teadmistega, talle antakse õiged tööriistad.
¤ Vastuvõtt avatakse aprillis, mais. Vähemalt 18 aastane ja lõpetanud põhikooli. Vastu võetakse 200 õpilast.
¤ 10 aasta jooksul võiks selle kooli lõpetada 2000 inimest.
¤ Tõenäoliselt kooli avamine sügisel veel ei toimu, pigem talvel.
¤ Inimestel on tänapäeval lühike huvi, seega on kiire eduelamus oluline.
PARALLEELSESSIOON: Digiõpe rikastab ning muudab õppimise huvitavamaks! Tartu Lasteaed Poku kogemused ja mõtted robootikavahendite kasutamisest lasteaias (Mirjam Köster)
Eesmärgid:
- Loovuse, suhtlemise ja koostööoskuse kujundamine.
- Pakkuda lastele mitmekülgset õpet: st rikastada laste õppimisvõimalusi ning luua digipädevusi arendav õpikeskkond.
- Olulisel kohal digiõppe lõimimine erinevate õppe- ja kasvatustegevuse valdkondadega: eelkõige õuesõppe, looduskasvatuse ning keele ja kõnega.
- Lastevanemate ja laste teadlikkuse tõstmine erinevate nutiseadmete rakendamise võimalustest õppimisel.
¤ Toimuvad õpetajate digiõpiringid, kus õpitakse tundma uusi roboteid ning vahendatakse ideid ning kogemusi üksteisega.
¤ Robootika tegevus 1,5. -3. aastased lapsed vähemalt 1x kuus ja 4.-7. aastased lapsed vähemalt 1 x nädalas.
¤ On olemas ka soov teha koostööd kõrval asuva lasteaia õpetajate ja rühmadega.
Lasteaed on saanud rahastust 2 korral ProgeTiigri taotlustevoorust, soetatud on järgmised vahendid:
¤ Lego Education klotsid - juhendi lugemine ja jälgimine, õpetab süsteemide loomist ning mustrite kordamist, võimalik õppida tähti ja numbreid.
¤ Bee-Bot ja Blue-Bot - mängualuseid tasub meisterdada koos lastega.
¤ Qobo - toetab neid lapsi, kellel on kõnega raskusi. Korratakse meelsamini järgi (võrreldes õpetajaga) roboti juttu.
¤ MatataLab - iga rühm joonistab näiteks iga pildi (ühispilt või iga laps teeb eraldi) ja tehakse lasteaia seinale ühisnäitus.
¤ Sphero Bolt - põnevate radade ja takistuste läbimiseks.
¤ Lego WeDo - koos ehitatakse erinevaid roboteid ja programmeeritakse.
¤ Ozobot - tähtede õppimiseks.
¤ Makey Makey - muusika tegemiseks.
¤ Tahvelarvuti - QR koodide abil info otsimine, õpiülesannete lahendamine. Vabamänguna piltide otsimine ja nende ümberjoonistamine.
PARALLEELSESSIOON: Digivahendite lõimimine lasteaia igapäeva tegevustesse (Kertu Abras ja Helena Falilejev)
¤ Loovliikumine õues iga kuu viimasel esmaspäeval. Projektori peal lastakse videosid ja kogu grupp teeb kaasa.
¤ Koostöö Ahhaaga, et näha suurt robotit (Millest ta on tehtud? Kas ta räägib või ei räägi? Kuidas teda juhtida?).
¤ Jõulunäidendi asemel kogupere film.
¤ Koosolekud toimuvad läbi veebi (Google Meet).
¤ Kasutusele võeti info liikuvuse parendamiseks Eliis.eu keskkond.
¤ Tasub osaleda erinevatel võistlustel. Esiteks saab uusi mõtteid ja teiseks on võimalus võita uusi vahendeid.
¤ 6.-7. aastased õpilased tutvustavad väiksematele erinevate robotite töötamist.
¤ Tulevikus võiks olla igas lasteaias haridustehnoloog.
¤ Tasub viia läbi majasisene küsitlus, et saada aimu, mida õpetajad ootavad ning mida nad kardavad.
PARALLEELSESSIOON: Digitehnoloogia kasutamine laste arengu hindamisel (Anneli Mõtsmees)
¤ MATIK - luua võimalus, kus laps saab uurida ja avastada kaasaegses võtmes väga erinevates keskkondades.
¤ Toimub robootikaring ning sealt ka idee, et on võimalik jälgida laste arengut.
¤ Lasteaias on 73 erinevat robootilist ja MATIK vahendit, väga suur toetaja on olnud Lohkva vald. Palju on osaletud võistlustes ja projektides.
¤ Õpetajad koostavad stsenaariumi. Õpetajad valivad vajalikud vahendid. Tegevusi viiakse läbi gruppides. Oluline on jälgida grupidünaamikat. Õpetajad loovad õpisituatsiooni. Peale seda toimub nähtu analüüs.
¤ Hindamisprotsess on aega kokkuhoidev, paindlik ja õpetajad saavad teha muudatusi.
¤ Ühe tegevuse käigus saab ära hinnata suure oskustekogumiku.
¤ Õpetajaid on vaja rohkem toetada kui lapsi!
II PLENAARETTEKANNE: Kuidas inspireerida tulevast arvutiteadlast (Sulev Reisberg)
¤ Oluline on see, et oleks lõbus ja naljakas.
¤ Lisaks funktsionaalsusele on tähtis graafikale tähelepanu pöörata.
¤ Mõtle sellele, mida mäletavad õpilased 10 aasta pärast informaatika tunnist. Näiteks kui sa teed informaatika tunnis valmis mõne mängu või ägeda lehekülje, siis see jääb ka meelde.
¤ Arvutigraafika ülesannete näited: tee ise jõulukaart, must-valgete perekonnapiltide värvimine, tee väljamõeldud filmile ise poster, tee oma väljamõeldud start-upile logo, photoshopi pilte kokku, tuvasta võltsfoto.
¤ Andmetega töötamise näited: kogu oma sugupuu kohta informatsiooni.
¤ Programmeerimise näiteid: tee klassi sünnipäevade meeldetuletaja, loo programm võõrkeele sõnade õppimiseks.
¤ Õpilasi motiveerib võimalus lahendada oma isiklikke praktilisi vajadusi.
¤ Suurandmeid on raske ette kujutada (inimene suudab enam-vähem ette kujutada miljonit). On vaja erinevaid visualiseerimise meetodeid.
Näide: haiguste trajektoor (1700 haigust)
¤ Õpilastele tuleks õpetada visualiseerimist!
¤ Video saab loenguvormis esitamise asemel teha palju huvitavamalt, näiteks intervjueerida erinevaid huvigruppe.
¤ Õpetaja ise loojana - video ja muusika.
¤ Trendid teaduses - Suurandmeid ei saa enam oma arvutisse tõmmata, need ei pruugi enam isegi ühes kohas asuda. Andmeid viiakse rohkem ühtsemale kujule (standardid). Reproducible science ehk lisaks analüüsile tuleb juurde lisada ka kood, kuidas analüüs toimus (et teised saaks korrata).
TÖÖRÜHMADE TUTVUSTUS
Delta keskuse suvine videotuur
Robotondi videotutvustus
Isesõitva auto projekti sessioon Zoomis